Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Журналистика

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 385
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 385
620103, г. Екатеринбург, ул. Газетная, 48, тел.: (343) 295-83-32; эл. адрес: mdou385@eduekb.ru,
сайт: http//385.tvoysadik.ru

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МБДОУ детского сада № 385
___________ О.Е. Исакова
Приказ № 97-доп. от 30.08.2024г.

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ детского сада № 385
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ЖУРНАЛИСТИКА»
Направленность: художественная
Возраст участников: от 5 до 7 лет
Срок реализации - 1 год

Автор-составитель:
Худышкина Т.В.
Педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2024г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Актуальность

1.3. Цель и задачи

1.4. Направления работы

1.5. Содержание программы

1.6. Принципы построения педагогического процесса

1.7. Методы и приёмы обучения

1.8. Этапы работы

1.9. Условия и материалы для реализации программы

1.10. Планируемые результаты

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание разделов программы «Студия музыкального театра»

2.2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной
программы «Журналистика»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.2. Календарный учебный график

3.3. Учебный план образовательной деятельности

3.4. Материально-техническое оснащение программы

3.5. Формы оценки планируемых результатов

3.6. Список литературы

16
2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Журналистика» для детей старшего дошкольного возраста (далее Программа)
имеет художественную направленность и ориентирована на формирование
навыков свободного грамотного построения речи и критического мышления у
детей старшего дошкольного возраста путём ознакомления с профессией
журналиста.
1.2.
старшего

Актуальность
дошкольного

Программы
возраста

обусловлена
формировании

потребностью
навыков

детей

свободного

грамотного построения речи, её изложении, возможности пересказа и
критического мышления. Ознакомление с профессией журналиста позволяет
затронуть аспекты развития важных личностных качеств, таких как умение
слушать

собеседника,

дифференцировать

полученную

информацию,

осмысливать с учётом актуальных событий и общественных тенденций, не
забывая при этом моральную сторону освещения интерпретируемых фактов. В
преддверие поступления в среднее звено (общеобразовательную школу)
учащиеся особо нуждаются в развитии способности высказывания собственных
суждений и анализе полученных знаний. Вопросы воспитания речевого голоса,
предупреждения его преждевременной изношенности и потери имеют большое
значение, поскольку затрагивают интересы не только актёров и чтецов, но и
многих людей, профессии которых связаны с публичными выступлениями [6,
с.20]. Структура Программы позволяет учесть все перечисленные потребности и
актуальные возможности передачи информации в условиях информатизации
общества.
Программа составлена в соответствии с:


Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.

273-ФЗ;


Концепцией

развития

дополнительного

образования

(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);
3

детей


для

Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование

детей»

(утверждён

президиумом

Совета

при

Президенте

РФ

по

стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 3.11.2016 г.
№ 11);


Постановлением Правительства Свердловской области от 01.08.2019

№ 461-ПП «О региональном модельном центре дополнительного образования
детей Свердловской области»;


Приказом Министерства образования и молодёжной политики

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;


Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013

г. 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14
ноября 2013 г. 30384);


Письмом Министерства образования и науки РФ и Департамента

общего образования от 28 февраля 2014 года 08-249 «Комментарии к ФГОС
дошкольного образования»;


Постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. 26 г. Москва от «Об утверждении Сан
ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. 28564) и
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 августа
2015 г. «О внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»;


Уставом МБДОУ детского сада № 385.

В старшем дошкольном возрасте ребенок учится понимать, как вести себя
в

коллективе,

больше

сочувствовать

сострадать,

становится

более

восприимчивым к эмоциям других детей и взрослых. Именно поэтому развитие
эмоционального интеллекта выходит на передний план. Дошкольник всячески
старается самоутвердиться и проявить себя, учится выстраивать общение со
сверстниками, при этом стремится к большей самостоятельности. В этом
возрасте необходимо заложить основы этикета и вежливости ребенка, научить
его правильно взаимодействовать с обществом, обучить всем необходимым
правилам поведения [13, с. 26].
Занятия в рамках Программы проходят в одной группе, возраст учащихся
которой 5 – 7 лет. Число учащихся в группе – до 12 человек. Режим занятий: 1
раз в неделю с отчётными выпусками передач 1 раз в месяц. Объём
образовательной программы по учебному плану – 32 часа. Срок освоения
Программы – 1 год. Занятия осуществляются на базовом и продвинутом уровне в
зависимости от возможностей обучающихся, и включают в себя теоретическую
часть и углублённое освоение азов актёрского мастерства и сценической речи,
основ построения связного рассказа, тренингов на раскрытие творческих
способностей, устранение телесных зажимов и развитие навыков свободного
поведения перед камерой.
Формы обучения: фронтальная, индивидуально-групповая и групповая.
Вид занятий: практические; изобилуют актёрские тренинги, игры и публичные
выступления в рамках группы. Построение работы над творческим продуктом
Программы – видео передачами предусматривает тесное взаимодействие с
родителями учащихся в рамках чатов, в которых даются домашние задания по
съёмке отдельных фрагментов с подробным инструктажем и описанием
способов их выполнения.
Формы подведения итогов реализации Программы: творческие отчёты
– ежемесячные видео-передачи.

1.3.

Цель и задачи

Целью данной программы является формирование навыков свободного
грамотного построения речи и критического мышления у детей старшего
дошкольного возраста путём ознакомления с профессией журналиста.
Задачи:
1.

Знакомство

направлением

журналистики,

её

основными

функциями в обществе, её современными проявлениями;
2.

съёмка ежемесячных выпусков видеопередачи;

формирование критического мышления, первичной способности к

анализу информации, её обобщению, резюмированию и формулированию
выводов;
4.

подготовка к самостоятельной компетентной коммуникации за

пределами дошкольного образовательного учреждения на начальном этапе;
5.

освобождение детей от клипового или штампового мышления, поиск

нестандартных решений, развитие воображения и креативного мышления;
6.

развитие умений и навыков свободного общения, формирование

навыка словесного выражения чувств и эмоций.
1.4.

Направления работы

Программа направлена на культурно-нравственное воспитание детей
старшего дошкольного возраста. В направлении реализуются культурные,
нравственные, эстетические элементы воспитания с целью формирования
нравственного сознания и высоких моральных качеств личности. Культурнонравственное воспитание обучающихся реализуется посредством создания
условий и возможностей для участия дошкольников в съёмке и подготовке
репортажей на актуальные морально и этически значимые темы, погружения в
контекстный, исторический и культурный фоны освещаемых вопросов.
1.5.

Содержание программы

Журналистика определяется как деятельность по сбору и анализу текущих
событий, а также распространение информации в обществе через разные
коммуникативные каналы – газеты, журналы, радио, телевидение и интернет6

СМИ. Общественная миссия журналистики заключается в актуализации той
информации и тенденций, которые важны для разных социальных групп или
общества в целом в настоящее время. Современный теоретик журналистики
Гарольд Ласуэлл, выделил четыре основные функции средств массовой
информации: наблюдение за миром (сбор и распространение информации);
"редактирование" (отбор и комментирование информации); формирование
общественного мнения; распространение культуры (образовательная функция)
[5]. Рассмотрение перечисленных функций, а также основ их понимания у
учащихся на начальном этапе позволяет расширить кругозор и научить
анализировать информационный поток, изобилующий в сетях Интернета.
Принципы построения педагогического процесса
Основными принципами педагогического процесса является построение
материала от простого к сложному, а также от общего к частному. Практические
занятия по актёрскому тренингу, сценической речи, развитию эмоционального
интеллекта осуществляются в соответствии с возрастными особенностями
учащихся.
В

качестве

отчётного

практического

компонента

Программы

предполагается ежемесячный выпуск видеопередачи со следующими рубриками:
 «А в детском саду» (репортаж о ДОУ, интересных местах (теплица,
музыкальный зал, детская площадка и пр.), его сотрудниках разных
профессий, их интервью);
 «Календарик» (праздничные дни текущего месяца, мероприятия,
связанные с ними);
 «Книга – друг человека» (рассказ и любопытные факты об интересной
книге, её выдающихся персонажах, экранизациях, авторе);
 «В городе моём» (видео обзор экскурсионно-туристической жизни
города);
 «Маленький блогер» (самостоятельные пробы участников студии).
Связки между рубриками представляют собой диалог ведущих.
Построение занятия:
7

1. «игра в кругу»: приветствие и рассказ на заданную тему;
2. подвижная игра-тренинг, направленная на развитие концентрации
внимании;
3. развитие артикуляции и речевого аппарата;
4. тренинги по развитию эмоционального интеллекта;
5. беседа по теме занятия (ознакомление детей с основными функциями
журналистики, поиск совместных креативных решений, планирование
практической деятельности);
6. практическая

тематическая

работа

(видеосъёмка,

звукозапись,

интервьюирование, ведение репортажа и т.д.);
7. вербальная рефлексия в кругу.
1.6.

Методы и приёмы обучения

Методы и приёмы обучения детей 5 – 7 лет: рассказ, беседа, объяснение,
дискуссия.
В работе над освоением Программы используются
 наглядные приёмы:
выполнения

задания,

показ картин, предметов, игрушек, образца
посещение

различных

творческих

образовательных мероприятий и интересных локаций города, способа
действия;
 словесные приёмы: вопросы, сравнение, пояснения, объяснения;
 игровые приёмы: внезапное появление объекта, выполнение игровых
действий, инсценировки, загадки, элементы соревнования, создание
игровой ситуации, имитация голоса, движения.
1.7.

Этапы работы

Работа осуществляется циклично, соответственно творческим отчётам –
видеопередачам, и проходит ряд этапов:


знакомство с темами журналистского исследования;



игровая ситуация, нацеленная на совместное планирование с детьми

творческих мероприятий по созданию очередного выпуска, устранение телесных
8

и речевых, а также психологических зажимов, препятствующих успешному
прохождению репортажей;


посещение мероприятий и интересных мест для съёмки видео-

репортажей;


разбор материала для закадрового голоса, домашняя работа с

родителями

законными

представителями

над

заданным

материалом,

звукозапись;


видеозапись перебивок – связок в виде диалогов ведущих;



мастеринг, разбор с детьми монтажа, иллюстрация работы педагога с

игровым участием в нём детьми посредством бумажных образцов фрагментов
снятого материала;


Выпуск видеопередач, рефлексия.

На каждом занятии помимо работы над постановочным материалом
осуществляется игровая и тренинговая деятельность по осуществлению
комплексного

эстетического

воспитания,

развития

навыков

свободной

коммуникации.
1.8.

Условия и материалы для реализации программы

Для реализации Программы необходимо помещение для проведения
занятий, видеооборудование (камера, штатив, компьютер для обработки
материала), возможность выхода и общения с предметами видеорепортажей.
Теоретические и дидактические материалы подбираются в соответствии с целью
и задачами учебного процесса и включают в себя: методическую и
практическую

литературу,

информационные

интернет-ресурсы,

иллюстрирующие традиционные и инновационные методы работы.
В работе используется следующее техническое оснащение: видеокамера,
штатив, компьютер, фотоаппарат, USB-колонка, смартфон; игровые наборы для
изучения видеомонтажа; различные материалы для создания декораций и
костюмов к творческим выпускам.
1.9.

Планируемые результаты

В ходе работы планируется достичь следующих результатов:
9

 Ознакомление учащихся с направлением журналистики, её основными
функциями в обществе, её современными проявлениями;
 ежемесячные выпуски видеопередачи;
 сформированное критическое мышление на начальном этапе, первичная
способность к анализу информации, её обобщению, резюмированию и
формулированию выводов;
 способность детей к самостоятельной компетентной коммуникации за
пределами дошкольного образовательного учреждения на начальном
этапе;
 свобода от клипового или штампового мышления;
 сформированные на начальном этапе навыки поиска нестандартных
решений;
 развитое воображение и креативное мышление;
 умение свободно общаться, словесно выражать собственные чувства и
эмоции.
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание разделов программы «Журналистика» для детей

старшего дошкольного возраста
1. Знакомство с профессией журналиста, его основными навыками: пересказ,
рассказ, резюмирование, интерпретация.
2. «Пресс-конференция»: учимся задавать вопросы.
3. Построение

репортажа:

последовательность

изложения

событий,

грамотное и корректное построение речи.
4. «Лови момент»: учимся выделять главное в информации (съёмка
интересных видеофрагментов, запись значимых фактов).
5. «Я блогер» - создание качественного контента.
6. Печатная журналистика: газеты, журналы.
7. «Рассказ в картинках»: иллюстрируем факты.

8. «Коллаж и монтаж»: игры для первичной способности к редакции
изображений и звука.
9.

«Я журналист»: итоговые репортажи, перспективное планирование

реализации полученных навыков.
Учебно-тематический

план

дополнительной

образовательной

программы «Журналистика»
№

Название раздела

Количество часов

п/п

Форма
контроля

Всего Теория Практика
1.

Знакомство

с 8

профессией журналиста,
его

Выпуск
видеопередачи

основными

навыками:

пересказ,

рассказ, резюмирование,
интерпретация.
2.

«Пресс-конференция»:
учимся

задавать

Выпуск
видеопередачи

вопросы.
3.

Построение репортажа: 8

последовательность
изложения

Выпуск
видеопередачи

событий,

грамотное и корректное
построение речи.
4.

«Лови момент»: учимся 8
выделять
информации

главное

Выпуск
видеопередачи

(съёмка

интересных
видеофрагментов,
11

запись

значимых

фактов)
5.

«Я блогер» - создание 8

Выпуск

качественного контента
6.

Печатная журналистика: 8

видеопередачи
1

Выпуск

газеты, журналы
7.

видеопередачи

«Рассказ в картинках»: 8

Выпуск

иллюстрируем факты
8.

«Коллаж
игры

видеопередачи

монтаж»: 8

для

Выпуск

первичной

видеопередачи

способности к редакции
изображений и звука
9.

«Я

журналист»: 8

итоговые

Выпуск

репортажи,

видеопередачи

перспективное
планирование
реализации полученных
навыков

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая
созданием

предметно-пространственная

комфортных

условий

для

среда

осуществления

обеспечивается
учебно-творческой

деятельности на занятиях путём соблюдения санитарно-эпидемиологических
норм и правил в помещении, таких как уборка и своевременное проветривание.
Для создания максимально позитивных условий реализации Программы
обеспечивается выход и посещение важных объектов, приглашение интересных
людей, изучение материалов, актуальных для освещения в средствах массовой
информации, продумывание и планирование качественной домашней работы и
способов взаимодействия с родителями и законными представителями.
12

3.2.

Календарный учебный график

сентябрь Знакомство с профессией журналиста, его основными
навыками:

пересказ,

рассказ,

резюмирование,

интерпретация.
октябрь

«Пресс-конференция»: учимся задавать вопросы.

ноябрь

Построение

репортажа:

последовательность

изложения

событий, грамотное и корректное построение речи.
декабрь

«Лови момент»: учимся выделять главное в информации
(съёмка интересных видеофрагментов, запись значимых
фактов)

январь

«Я блогер» - создание качественного контента

февраль

Печатная журналистика: газеты, журналы

март

«Рассказ в картинках»: иллюстрируем факты

апрель

«Коллаж и монтаж»: игры для первичной способности к
редакции изображений и звука

май

«Я

журналист»:

итоговые

репортажи,

перспективное

планирование реализации полученных навыков
3.3.

Учебный план образовательной деятельности

Знакомство с профессией журналиста, его основными навыками:

пересказ, рассказ, резюмирование, интерпретация. Работа над освобождением
мышечных и голосовых зажимов посредством тренингов и игр. Формирование
свободной коммуникации в группе. Разбор функций журналиста, основных
направлений

деятельности,

рассматривание

разновидностей.

Посещение

мероприятий, их обсуждение и составление рассказов по впечатлениям.
Налаживание и регулирование трёхсторонней работы над предметом изучения:
педагог-ребёнок-родители. Выполнение домашнего задания по инструкции:
съёмка мастер-класса по приготовлению блюда на выбор, запись закадрового
голоса по заранее заготовленному тексту.
13

«Пресс-конференция»: учимся задавать вопросы. Продолжение

работы над звукоизвлечением и свободой движений перед камерой и в
повседневности. Занятия сценической речью: развитие артикуляционного
аппарата, свободного речевого дыхания посредством эффективных упражнений.
Обсуждение

возможностей

добычи

информации

через

формулирование

грамотно поставленных и заданных вопросов. Создание игровой ситуации для
отработки

навыка.

Участие

пресс-конференции

по

теме

репортажа:

заблаговременное обсуждение тематики, возможных вопросов по заданной теме.
Выполнение домашнего задания по закреплению материала: создание игровой
ситуации «пресс-конференция семьи».
3.

Построение репортажа: последовательность изложения событий,

грамотное и корректное построение речи. Продолжение работы над дикцией и
свободным звукоизвлечением, развитие навыка самостоятельного построения
конструктивных предложений. Изучение строения репортажа, разбор каждого из
компонентов. Домашнее задание по составлению короткого репортажа по
заданной схеме.
4.

«Лови момент»: учимся выделять главное в информации (съёмка

интересных видеофрагментов, запись значимых фактов). Игры на развитие
внимания: чтение рассказа с хлопком на определённом слове, глухие
телефончики, кумулятивные игры и пр. Пересказ книги.
5.

«Я блогер» - создание качественного контента. Разбор основных

позитивных и негативных сторон профессии блогера как нового тренда в
молодёжной среде. Обсуждение вопросов информационной безопасности с
детьми и их родителями. Тематическая дифференциация контента. Выбор
наиболее подходящего направления в соответствии с возрастом и увлечениями
учащихся.
6.

Печатная журналистика: газеты, журналы. Знакомство с различными

детскими периодическими изданиями, разбор разделов. Игровая ситуация: мой
журнал – домашняя фантазия на тему собственного издания. Продолжение
14

работы над сценической речью, актёрским мастерством и развитием навыков
свободной коммуникации.
«Рассказ в картинках»: иллюстрируем факты. Учимся излагать

мысли различными способами: речью, движениями (пантомима), вокализацией
(пение), рисунками. Рисованная дискотека: выполнение задания «танцующие
человечки» по ознакомлению с мультипликацией.
«Коллаж и монтаж»: игры для первичной способности к редакции

изображений

звука.

Использование

бумажного

материала

разбор

технических функций специального оборудования. Посещение мероприятий,
подготовка репортажей, совместный монтаж отдельных фрагментов.
«Я журналист»: итоговые репортажи, перспективное планирование

реализации полученных навыков. Анализ проделанной работы над сценической
речью, актёрским мастерством, коммуникативными функциями, приобретённым
профессиональным мастерством. Организация заключительного мероприятия по
просмотру всех выпусков года, подготовка пресс-конференции с участникамиучениками

курса,

где

качестве

журналистов

выступают

родители

дошкольников, отвечающих на поставленные вопросы.
3.4.

Материально-техническое оснащение программы:



видеокамера;



штатив;



фотоаппарат;



микрофон;



звуковая карта;



компьютер;



различные материалы для создания декораций и костюмов к

творческим постановкам;


колонка;



смартфон;



карточки с иллюстрациями;
15



книги.

3.5.

Формы оценки планируемых результатов

Оценка планируемых результатов предполагается методом наблюдения
педагогом на занятиях и на отчётных мероприятиях.
3.6.

Список литературы:

1. Бархин К. Б. Культура слова [Текст] К. Б. Бархин - М., 1999.
2. Губанова Н.Ф., Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет.
Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. –
М.: ВАКО, 2007. – 256 с.
3. Генне Ж. Школьные и лицейские газеты [Текст] Ж.Генне – Народное
образование. -2001. №10.
4. Давыдова М.А., Музыкальное воспитание в детском саду: средняя,
старшая и подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с.
5. Журналистика. Ответы на профессиональный вопрос к государственному
экзамену.

[Электронный

ресурс].

Режим

доступа:

https://gitr.ru/data/student/diplom/otveti_zhur.pdf
6. Засорина Т., Федосова Н. Профессия – журналист. - Ростов - на Дону, 1999.
7. Козлянинова И.П., Чарелли Э.М., Тайны нашего голоса. – Екатеринбург,
1992. – 320 с.
8. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе – М., 1974.
9. Мучник Б.С. Человек и текст – М., 1985.
10. Нищева Н.В., Развивающие

сказки:

Цикл занятий по

развитию

лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи,
развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое
пособие-конспект. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год. – 47 c.
11.Семёнов П.П. Компьютерная газета как средство развития учащегося.
Классный руководитель. - 2000., - №6.
12.Субботина Н.Н. Детская газета в образовательном учреждении. –
Ярославль, 2000.
16

13.Ткачева М.С., Хилько М.Е., Возрастная психология. Конспект лекций. –
М.: Издательство «Юрайт», 2010 г. – 145 с.
14.Шаповал Ю.Г. Изображение и текст в журналистике. – Львов, 1985.