Получение дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидами в Российской Федерации регулируется Федеральным законом «Об образовании в РФ» и федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС ДО). 

Наличие стабильных положительных результатов

·         Положительным результатом считается переход ребенка с одного уровня освоения навыков на следующий (например, от полного отсутствия речи к использованию простых фраз, от полной зависимости в быту к частичному самообслуживанию). Важна именно положительная динамика, а не сравнение ребенка с нормотипичными сверстниками.

·         Социализация и коммуникация. Главный маркер успеха — включение ребенка в общую деятельность группы. Это проявляется в умении инициировать контакт со сверстниками, соблюдать правила игры, адекватно реагировать на обращения воспитателя и снижать количество стереотипных форм поведения. Ребенок перестает быть изолированным участником процесса.

·         Формирование предпосылок учебной деятельности. Развитие произвольности внимания, умения следовать двух- и трехступенчатой инструкции взрослого, познавательной мотивации и навыков продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование) с использованием доступных ребенку способов.

·         Развитие навыков самообслуживания и бытовой ориентации. Способность самостоятельно выполнять гигиенические процедуры, одеваться, принимать пищу и ориентироваться в пространстве детского сада. Повышение степени автономности ребенка — один из самых устойчивых критериев качества образования.

·         Стабилизация эмоционального состояния. Снижение тревожности, уменьшение проявлений агрессии или аутоагрессии, формирование базового доверия к миру и взрослым. Показателем служит сокращение потребности во внешней регуляции поведения со стороны тьютора или психолога.

·         Успешная пролонгация образовательного маршрута. Стабильность результата подтверждается безболезненным переходом выпускника в школу. Если ребенок с ОВЗ, пройдя качественную подготовку в детском саду, успешно адаптируется к условиям школьного класса (массового или специального) и демонстрирует готовность к освоению начального общего образования, это является высшим показателем эффективности выстроенной системы дошкольного воспитания.

      Все мои воспитанники успешно адаптировались к условиям школьного класса.